AFORPA

Depuis plusieurs années, de nombreux projets et actions ont été mis en place. Le développement pédagogique de
l’AFORPA, a été chaque année renforcé. Le but de ce développement est de favoriser l’unité de fonctionnement
de nos sites, permettant une reconnaissance de l’AFORPA en tant que Centre de Formation et non comme une
adjonction de sites différenciés.

La formation interne de nouveaux personnels

• L’AFORPA affirme son identité en choisissant d’inculquer aux nouveaux Formateurs dès leur entrée en fonction, ses propres valeurs pédagogiques :

• Pédagogie de l’alternance avec sa liaison aux entreprises.

• Suivi permanent du jeune pour l’aider à surmonter les difficultés qu’il pourrait rencontrer.

• Méthodologie de l’évaluation conjointe avec l’employeur.

• Développement du processus de Contrôle en Cours de Formation.

La création de la journée d’intégration des BTS
Pour les jeunes entrant en BTS AVA (Après Vente Automobile), une journée particulière d’accueil a été mise en place. Elle se déroule autour d’activités sportives, mettant en oeuvre les valeurs d’équipe, d’organisation, d’effort et de soutien. Tous jeunes et enseignants participent à ces activités.

La préparation à l’obtention du titre de formateur en CFA
A la suite de la formation interne, chaque nouveau formateur est obligatoirement inscrit dans un cycle régional de formation de 2 ans, débouchant sur sa présentation aux épreuves lui permettant d’obtenir le titre de formateur en CFA.

Les relations européennes des Bac Professionnels
Le CFA Jean Claude ANDRIEU (Saint Maurice) et l’UFA La Salle Saint Nicolas (Issy les Moulineaux) ont développé des échanges respectivement avec un lycée suédois et un centre de formation allemand. Ces échanges donnent lieu à des séjours de 3 semaines chez nos voisins, et en retour, leur accueil en France.

Le développement du Contrôle en Cours de Formation (C.C.F.)
Le C.C.F. est un mode d’évaluation permettant d’éviter les classiques épreuves d’examen ponctuelles qui mettent les candidats dans des situations où la chance joue un trop grand rôle. Etre évalué au terme d’un apprentissage dont la difficulté correspond exactement aux attentes de l’examen, est alors la méthode utilisée. L’AFORPA généralise ce principe qui, pour la plupart des formations associe le Maître d’Apprentissage dans l’évaluation.